Wim Pelgrim » Tag » Dr.-Knippenbergcollege

Tag archieven: Dr.-Knippenbergcollege

In de media – Chatbot sluipt het onderwijs in: ‘Extra klasgenoot die er 24 uur per dag is’

Door | |
Plaats een reactie

Oorspronkelijk artikel te vinden op https://www.ed.nl/home/chatbot-sluipt-het-onderwijs-in-extra-klasgenoot-die-er-24-uur-per-dag-is~a2efa9e5/

HELMOND/EINDHOVEN – ‘ChatGPT: een veelbelovend hulpmiddel dat het onderwijs transformeert.’ Even snel als onbescheiden rolt de gevraagde openingszin van een nieuwsstuk uit de slimme ‘digitale assistent’. Zo vlot verovert ChatGPT ook het onderwijs.

Dat het zo makkelijk en snel kan gaan, daar komen steeds meer studenten ook achter. De razendsnelle opkomst van de chatbot die werkt middels artificiële (kunstmatige) intelligentie (AI) zorgt ervoor dat docenten extra alert moeten zijn.

Kan verleidelijk zijn

Maar tegelijk roept de ontwikkeling vragen op over hoe ze het programma moeten weren of dat het juist beter is om het te omarmen. Want de slimme chatbot snel de opdracht geven een verslag te maken wat aan specifieke eisen voldoet en dat vervolgens in te leveren alsof je het zelf gemaakt hebt, kan verleidelijk zijn.

Op het Helmondse Dr. Knippenbergcollege wordt nagedacht over hoe de school het beste kan inspelen op de snelle opmars van het populaire AI-programma. Docent Nederlands Wim Pelgrim ziet het weleens gebeuren dat zijn leerlingen voor de ‘makkelijke weg’ kiezen. ,,Laatst moesten mijn leerlingen een creatief verhaal schrijven. Eén jongen leverde een verhaal in dat meer las als een soort samenvatting met veel rare Engelse leenwoorden erin.”

Toen ging er een alarmbelletje af bij Pelgrim. ,,Hij gaf meteen toe dat het niet zijn eigen werk was. Dat voorbeeld heb ik toen wel even gebruikt om de rest van de klas ook te waarschuwen.”

Ik hoef zelf minder complex na te denken

Volgens Erdinç Saçan, die deel uitmaakt van het AI kenniscentrum van Fontys Hogescholen, is het vooral belangrijk om studenten wegwijs te maken in die nieuwe wereld. ,,Niet alle gebruik van ChatGPT is per definitie verkeerd. Bij onze ict-opleidingen gebruiken we al langer AI-hulpmiddelen die studenten ondersteunen tijdens het programmeren. Je kunt het zien als een soort extra klasgenoot, een maatje dat 24 uur per dag beschikbaar is.”

Impact op onderwijs

Op de TU/e wordt gekeken of ChatGPT ingezet kan worden om het leerproces te verbeteren. ,,Op een dusdanige manier dat de ontwikkeling van kennis en vaardigheden behouden blijft”, laat een woordvoerder weten. De technische universiteit omarmt innovatie en kijkt daarom naar een verantwoorde manier om AI toe te passen in het onderwijs. ,,Van enkele docenten is bekend dat zij wetenschappelijk onderzoek willen uitvoeren naar de impact van ChatGPT op hun onderwijs.”

Niet alleen de universiteit zoekt naar manieren om kunstmatige intelligentie de hand te schudden in de toekomst. Fontys heeft een werkgroep opgetuigd die in februari voor het eerst advies gaf over het gebruik van ChatGPT, omdat de onderwijsinstelling ziet dat heel veel studenten gebruik maken van het programma.

Een handig hulpmiddel

Een van hen is de Helmondse toegepaste psychologie-studente Laura Meeuwsen (22). ,,Ik gebruik het eigenlijk bijna altijd.” Soms krijgt ze opdrachten waarbij ze aan de hand van bepaalde symptomen moet herleiden welk psychologisch fenomeen daarbij hoort. ,,Dan typ ik ze bij ChatGPT in, met de criteria van de opdracht erbij en dan krijg ik een beschrijving waarin bijvoorbeeld staat dat de symptomen bij een burnout horen.” Ze vindt het ‘kunstmatige brein’ een handig hulpmiddel. ,,Ik hoef zelf minder complex na te denken.”

Die laatste gedachte herkent docent Nederlands en sectieleider Daniëlle Hartsink van het Helmondse Vakcollege in haar eigen leerlingen. Dat noemt ze ook een gevaar. ,,Vaak zijn onze leerlingen niet zo kritisch en worden dingen die ze online zien als waarheid aangenomen.” Daarom vindt het Vakcollege het belangrijk dat hun leerlingen kunnen navigeren in de AI-wereld. ,,We moeten leerlingen voorbereiden op een baan en een plek in een maatschappij waarin dit soort programma’s een steeds grotere rol gaan spelen.”

Controleren op het gebruik van ChatGPT blijft lastig, want de plagiaatscanners die al tijden gebruikt worden in het onderwijs herkennen het gebruik van de kunstmatige intelligentie nog niet goed. Fontys raadt hun docenten dan ook af om werk van studenten te controleren op kopieer- en plakwerk. ,,Er kan ook ten onrechte uitkomen dat iemand gebruik gemaakt heeft van ChatGPT”, zegt Saçan. ,,Die discussie willen we niet aangaan met studenten.”

Nederlands docent Pelgrim vertrouwt daarom voorlopig op zijn gevoel wanneer hij moet bepalen of werkstukken door leerlingen zelf gemaakt zijn. ,,Je ziet het vooral aan het taalgebruik. Er zit een soort flauwheid in die je ook hebt bij een kant-en-klaarmaaltijd. Dat is het gemiddelde van wat iedereen lekker vindt, maar eigenlijk smaakt het naar niets. Zo is dat bij het gebruik van ChatGPT ook.”

De beste manier om met programma om te gaan

Vaste regels rondom het gebruik van ChatGPT liggen er niet. Daarvoor gaan de ontwikkelingen nog veel te snel, weten zowel Pelgrim als Saçan. Er wordt desondanks wel nagedacht over wat de beste manier is om met het programma om te gaan. De werkgroep van Fontys komt na de zomervakantie met een geüpdatete versie van hun advies en Pelgrim wordt op de ‘Knip’ na de vakantie ict-coördinator, waarbij het gebruik van ChatGPT ook de revue zal passeren.

Studente Meeuwsen snapt ook wel dat het niet de bedoeling is om complete stukken werk in te leveren die ze niet zelf gemaakt heeft. ,,Dat is gewoon fraude.” Maar het programma helpt haar ook tijdens het leren voor tentamens. ,,Soms lees ik het boek en begrijp ik een vakterm niet. Dan voer ik die in in ChatGPT met de vraag erbij of het een voorbeeld kan geven. Dat antwoord schrijf ik dan weer op in mijn notities en zo begrijp ik de stof beter.”

‘Delen van kennis zo belangrijk’

Dat er aandacht besteed wordt aan het gebruik van AI-programma’s is voor scholen van groot belang. ,,Ik denk dat het vooral goed is dat we als docenten met elkaar in gesprek blijven over wat we zien”, zegt Pelgrim. ,,Niet iedereen is even goed op de hoogte van de laatste ontwikkelingen, daarom is het delen van kennis zo belangrijk.”

[…]

In de media: artikelen over Arnon Grunberg

Door | |
Plaats een reactie

Op 31 maart mocht ik met collega Udo Holtappels Arnon Grunberg interviewen. Het artikel hierover vind je hier:

https://www.ed.nl/helmond/schrijver-arnon-grunberg-terug-in-exotisch-helmond-om-jeugd-voor-te-houden-dat-als-alles-goed-gaat-je-geen-verhaal-hebt~a056864c/

Ook de leerlingen van Mediahuis Helmond schreven een artikel. Dat vind je hier:

Het schrijversbezoek van Arnon Grunberg

All your skills in your own hand

Door | |
Plaats een reactie

OMO Scholengroep Helmond innovates with digital badges

This article is a translation and was first published in Van12tot18 of December 2019. You can publish this article with a reference to Vermeulen, P. (2019). Alles wat je in je mars hebt in je eigen hand. Van12tot18, 29(12), 30-31.

All your skills , competencies and experiences neatly combined in a digital safe to which only you have the key; and only you decide who can see which part of your portfolio and when. Fully GDRP proof! OMO Scholengroep Helmond has recently completed a very appealing pilot and is now going live with students to test the application. Young people will benefit from this innovation for the rest of their lives.

“We have been working on it in Helmond for a number of years,” says Wim Pelgrim, teacher but above all digital pioneer and educational innovator. “ Student results are now scattered across all kinds of sources. That needed improvement: safely in their own hands. We also see that a certain type of student finds it difficult to sell themselves to a potential employer. That’s why we will start this project with students of the Praktijkschool Helmond, a school for students with an IQ between 55 and 80. Telling what they have to offer is often a bridge too far for them.”

Open Badges and blockchain

Youngsters who participate will have access to an easy phone app. A safe in which data is collected from all kinds of applications that are used within the school. Today, students already have a lot of data about themselves, but they rarely know about it. That data is visualized via Open Badges. “Consider the badges we know from scouting,” Wim explains. “On the uniform of a scout you see all kinds of insignia that tell something about the skills: for example, you can see at a glance that someone can tie good knots or has followed a course with the fire department. Also everyone from Amsterdam, Singapore or Paris can understand these logos. An efficient system that we are now digitizing for our students.”

We work with the Open Badges standard. Think of our project with badges that state: Collaboration level 3 , forklift truck certificate , English level B1 . You name it, the possibilities are endless. School subjects, competencies, skills… And if a dean, career counselor or employer  wants to know more about a specific performance  , they can simply click the badge. ”

The project team guards against uncontrolled usage and – more importantly – gives high priority to the safety of the innovation. Thanks to a combination of open standards and blockchain technology , this is an extremely reliable system. As the owner of the portfolio, you cannot independently add all sorts of badges or raise levels. Every badge has a kind of digital fingerprint that is stored on blockchain, so the parties involved can verify the authenticity of the information. And moreover, the system has no central storage , and is thus fully compliant with the GDPR.

Insight into your talent

Pupils can use their badges to share information with, for example, an employer, who has temporary access to (a part of) the safe. Wim: “What we are doing is unique in the Netherlands. A uniform standard with which students can go to another school or employers. An ideal starting point for conversations. Not to mention all the latent skills: many students do not even see how much they have grown. A mark for an exam is very specific, but how strong are your social skills, for example? Or your problem-solving capacity? We will help with one clear standard by means of  which everything is clearly presented. “

It is great that we can help the students of the Praktijkschool Helmond with it, but this system works for a much wider target group. Consider the international benefits. Suppose a Chinese student comes here to study at Fontys University for a year. How do you check his past? Maybe he designed his own degree, in an extreme case. With our standard you build in safety. Just show us your past!” The system encourages lifelong learning. Childcare information? Calculation application used in primary school? Secondary school portfolio software? Did you take a relevant course or did you follow additional training? Have a performance interview? Super: new badges.

“For us, it is about much more than just exchanging information about the profile of a student. Our students are not  consciously working on their future. They only see the here and now, today. It is important for them to experience that present skills  are taken to the next step in your life: your working career. You are aware that it has value. You can show badges in your app to an employer: look what I can do. “Wow, are you already on collaboration level 2? And how can we get to 3 here?” Our competencies and those of Senzer have been brought in line, more than ever we will soon be speaking the same language. At Senzer, for example, they can build on the skills of students during their time at our school. As far as I am concerned, it is a major improvement on many levels in comparison to the piece of paper with which someone now graduates. The possibilities are endless!” – Joost Jacobs, Education manager Praktijkschool Helmond

To work

The app is now ready. During a launch event on January 13th at Praktijkschool Helmond, a great moment of success within a lengthy process. Vereniging OMO, to which OMO Scholengroep Helmond’s four secondary schools belong, funded part of the project, in addition to SIDN Fund and Factom. “But we can’t make this project a success on or own,” Wim realizes. “We work with Sphereon, a software company with a lot of experience in the field of blockchain . Volution is also cooperating, an organization that offers digital learning resources that support personalized education. And then in Helmond we finally have a very nice partner in Senzer, the employment office for the region, which daily helps thousands of people with a meaningful job or social participation and their software builder Matchcare.”

Various organizations within and outside of education have already shown an  interest in the project. How well does the system work now? The first students will be testing in December and January. Wim is curious about the feedback. “We will receive surprising responses, we are sure of that. Things we haven’t thought of ourselves. Exciting, we will undoubtedly learn a lot from the target group. Phase 1 has now been completed; we are completely ready for the next. “

If you want to be present during the launch of the app on January 13th 2020 at Praktijkschool Helmond? Contact Wim Pelgrim: blockchange@wimpelgrim.nl

 Author: Perry Vermeulen