Global Teacher Index

Trotse leraarEen mooie vergelijking van de positie van de leraar tussen landen is uitgevoerd in de Global Teachers Index. Nederlandse leraren worden zeer gewaardeerd volgens dit onderzoek. Opvallend genoeg scharen Nederlanders docenten opvallend vaak in de categorie sociaal werkers. Vandaar wellicht de grote opvoedende taak die bij het onderwijs neer wordt gelegd?

Why We Blame Teachers

Beste leraarDe aandacht voor de rol van de docent wordt niet alleen in Nederland steeds groter, ook in de VS is deze tendens merkbaar. Why We Blame Teachers plaatst een paar kanttekeningen bij de reikwijdte van de invloed van leraren. Kinderen die op vier- of vijfjarige leeftijd op school komen hebben al jarenlang veel geleerd. Uit alle onderzoeken blijkt dat opleidingsniveau en sociaal-economische positie van ouders van grote invloed is op hoeveel er is geleerd in die jonge jeugd. Reken een docent dus niet af op het eindresultaat, maar op wat hij kan toevoegen.

Informatiebulletin Alliantie VO – oktober 2013

Mijn eerste wapenfeit bij mijn nieuwe werkgever: een interview in het informatiebulletin van de Alliantie VO Nijmegen en het land van Maas en Waal.

20131000 Informatiebulletin Alliantie

Paul van Meenen in debat over onderwijs met D66 ‘s-Hertogenbosch

image

Startup maakt oude computers als nieuw

SchoolcomputerEen mooi idee, wellicht ook voor mijn nieuwe school waar ik sinds afgelopen week werk: Startup maakt oude computers als nieuw. Het scheelt in elk geval een heleboel kosten.

‘Docenten en zorgwerkers worden behandeld als laboratoriumratten’

RatEen artikel dat opnieuw een oproep doet docenten (en andere professionals) meer ruimte te geven: ‘Docenten en zorgwerkers worden behandeld als laboratoriumratten’

Onderzoek Levende Talen naar verschil CE-SE

Infographic Levende Talen

Het is alweer bijna twee maanden geleden, maar Levende Talen heeft onderzoek gedaan onder talendocenten naar hun ervaringen rondom het verschil tussen CE en SE. De onderwijsinspectie stuurt namens de overheid op een zo klein mogelijk verschil tussen het CE- en SE-cijfer. Dat gebeurt op schoolniveau en vanuit de school op vakniveau en soms zelfs op docentniveau.

Nu roepen ik en mijn collega’s bij de talen al jaren dat deze indicator voor de talenvakken helemaal geen goede indicator is. Levende Talen brengt die kritiek nu samen in een goedverzorgd rapport: Effect van sturing op de discrepantie tussen de cijfers van het centraal examen en het schoolexamen bij talen.

Ik kan zelf een hoop woorden spenderen aan de kern van de kritiek, maar het persbericht van de vereniging is hierover helder:

Het verschil tussen de cijfers van het schoolexamen en het centraal examen in het voortgezet onderwijs mag niet te groot zijn. Onderzoek naar de effecten van de sturing op het verkleinen van dit verschil laat zien dat deze sturing vooral leidt tot nog meer ‘teaching to the test’. Leraren Nederlands en Moderne Vreemde Talen worden onder druk gezet om steeds meer aandacht te besteden aan de training van het centraal examen en dat bestaat uit leesvaardigheid, waardoor er steeds minder tijd en aandacht overblijft voor andere taalvaardigheden, zoals schrijven en spreken.
[…]
In dit licht is het niet verwonderlijk dat het hoger onderwijs klaagt over de taalbeheersing van instromende studenten: ze kunnen misschien wel steeds beter meerkeuzevragen beantwoorden bij cito-teksten, maar of ze een studietekst ook werkelijk begrijpen, of zelf een verslag kunnen schrijven, krijgt steeds minder aandacht in het voortgezet onderwijs.De belangrijkste aanbeveling uit het onderzoek, ondersteund door zowel leraren als experts, is om de sturing op het verschil tussen schoolexamencijfers en cijfers voor het centraal examen te beperken door te kijken naar landelijke verschillen per vak en door schoolbestuurders bij te scholen in de kwaliteitsborging van schoolexamens.
[…]

Een flyer met een interessante infographic is ook op de site van Levende Talen te vinden.

Neder-L: Petitie Eindexamen Nederlands

Een kortelinkdump: onderteken allen! Op naar een beter examen Nederlands.

http://nederl.blogspot.nl/2013/06/petitie-eindexamen-nederlands.html?m=1

Die mooie baan in het onderwijs…

OnderwijsbaanAfgelopen week schreven enkele jonge docenten in de Volkskrant een artikel naar mijn hart. Zij legden pijnlijk de vinger op zere plek in het onderwijs: het aanzien van het vak en de inbedding in de arbeidsmarkt.

De laatste maanden merk je dat onder druk van verdere onderwijsbezuinigingen, hooggestemde idealen, politieke discussies en onvrede in het onderwijsveld discussies opkomen over de toekomst van het onderwijs. Hopelijk zet deze discussie door en gaan we het in Nederland eindelijk weer eens hebben over stippen op de horizon. Over het waarom, in plaats van het wat of hoe.

‘Die mooie baan in het onderwijs is ook een fuik’

Waar mensen met een arbeidsverleden in het bedrijfsleven vaak zo aan de slag kunnen in het onderwijs, zit de leraar in de regel zijn hele carrière opgesloten op school. Dat schrijft een groep leraren met een universitaire graad.

Als starters in het onderwijs hebben wij bewust voor het leraarschap gekozen. We hebben een universitaire graad, volgen nu de lerarenopleiding, halen daarmee een tweede master en staan betaald voor de klas. Dit bevalt goed. Bovendien voelen we ons ook gewenst…

Lees het artikel verder op de site van de Volkskrant

Burgerschapsvorming: al twee eeuwen niets veranderd

J.J.L. van der Brugghen

J.J.L. van der Brugghen maakte van vaderlandse geschiedenis in de 19e eeuw een verplicht schoolvak, onderdeel van de burgerschapsvorming

In het tijdschrift De negentiende eeuw stond deze keer [36 (2012) 2] een mooi artikel over burgerschapsvorming: Vaderlandse geschiedenis en de participerende burger. Onderwijs in burgerschap in het midden van de negentiende eeuw. Het artikel laat mooi zien dat er in twee eeuwen niet veel is veranderd. Er komen iedere keer mensen die vinden dat het onderwijs de morele kompassen van de burgers zo moet afstellen dat zij actieve, morele of sociaal bewogen deelnemers aan de maatschappij worden.

Ik geloof niet zo sterk in de mogelijkheden van het onderwijs om al dit soort thema’s bij te brengen. Ouders en opvoeders zijn vele malen belangrijker voor het bijbrengen van maatschappelijke vaardigheden. In dat geval geldt veelal ‘goed voorbeeld doet goed volgen’. Zeker in het voortgezet onderwijs, waar een leerling al snel tussen de 12 en 16 docenten voorbij ziet komen in een week, is de invloed van de docent beperkt.

Het artikel biedt en interessante inkijk in het denken over burgerschap en de rol van het onderwijs hierin. De laatste jaren grijpen politici vaker terug op oplossingen die in de negentiende eeuw of daarvoor gemeengoed waren. Laten we leren van het verleden en de oplossing als een schoolvak ‘burgerschapsvorming‘ snel terzijde schuiven.